Desarrollo de la Inteligencia Visual - Espacial

Asignatura: Inteligencias Múltiples en el Aula de Clases.
Upel - IPC
Período: 2015-II.
Docente: Ojeda Nancy

"Descubrí que había cosas que podía expresar por medio del color y de la forma, para las cuales no tenia palabra" - Georgia O"Keefe 

Inteligencia Visual - Espacial

   La inteligencia visual espacial comprende unas habilidades afines que incluyen discriminación visual, reconocimiento, proyección, imagen mental, razonamiento espacial, manejo y  reproducción de imágenes internas y externa. Campbell.L Campbell, B y Dickenson, D (2000)

Razonamiento Espacial

Base de la Inteligencia Visual- Espacial

 

  La Percepción como base de la inteligencia : 

      Según el diccionario de la Real Academia Española cuando hablamos de percepción nos referimos a una sensación interior que resulta de una impresión material hecha en nuestros sentidos; mientras que espacio es un continente o espacio del mismo que ocupa cada objeto sensible que existe; si bien no debemos limitarnos a una definición tan simple e inconcreta ya que el término de percepción espacial es muy amplio y complejo. 

A través de la percepción tomas conciencia de los que te rodea e ir más allá.

     Según Wallon cit. por Romero, (1994) define que la percepción espacial es el conocimiento o toma de conciencia del medio y sus alrededores; es decir, la toma de conciencia del sujeto, de su situación y de sus posibles situaciones en el espacio que le rodea (mide el espacio con su cuerpo), su entorno y los objetos que en él se encuentran.

Categorías  de la Percepción:

• Orientación espacial: Es entendida como la aptitud para mantener constante la localización del propio cuerpo, tanto en función de la posición de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en función de la propia posición.

• Lateralidad: Es el término que define el “sentimiento interno” de la direccionalidad corporal en relación con el espacio circundante. Es un proceso que se desarrolla conjuntamente con la conceptualización verbal de los componentes espaciales: arriba-abajo-derecha-izquierda-delante-atrás.  A su vez, se derivan una serie de los tipos de lateralidad.

1. Lateralizados integrales: cuando existe dominancia absoluta de un costado corporal.
2. Lateralizados no integrales: sobre los que distinguimos las siguientes manifestaciones:
• Invertida: cuando la lateralidad innata ha sido contrariada por los aprendizajes sufridos.
• Cruzada: cuando la lateralidad no se produce de forma uniforme desde un mismo lado.
• Ambidextros: cuando no existe predominancia de lateralización clara de un lado sobre el otro

• Estructuración espacial: Está compuesta por diversas categorías de relaciones espaciales que el niño ha de saber barajar para capacitarse en la organización espacial:

1. Relaciones topológicas: las relaciones elementales existentes entre los objetos: vecindad, separación, orden, sucesión, continuidad.
2. Relaciones proyectivas: se fundan sobre las topológicas y responden a la necesidad de situar, en función de una perspectiva dada, los objetos o los elementos de un mismo objeto en relación con los demás.
3. Relaciones métricas: denotan la capacidad de coordinar objetos entre sí, en relación con un sistema o unas coordenadas de referencia, lo que supone la utilización de medidas.

• Organización espacial: La orientación y la estructuración espacial constituyen los pilares que hacen posible al niño el movimiento con el que organizar el espacio. La organización espacial es de distinto desarrollo según se produzca en etapas pre-operatorias u operatorias del niño, por eso se puede distinguir entre el espacio perceptivo (figurativo) y el espacio intelectivo (representativo); el espacio figurativo de tipo perceptivo se basa en la vivencia motriz y perceptiva inmediata que el niño posee del espacio, la que le permite establecer implicaciones cada vez más complejas sobre sí mismo; el espacio representativo aparece durante el período operatorio, cuando el niño adquiere la capacidad de analizar los datos perceptivos inmediatos y elabora relaciones espaciales de mayor complejidad. 

Desarrollo Motor Específico

      En lo que se refiere a la percepción de los elementos del espacio y estructuración del espacio, a los tres años el niño ha vivido ya la experiencia del espacio. La exploración del espacio comienza desde que el niño se fija en un objeto, y después intenta cogerlo. El acceso a la verticalidad, con la adquisición de la etapa sentada le permite tener una visión global del espacio limitado o sin límites, en el que descubre ciertos objetos. 

Desarrollo motor

    Desde el período preescolar, el niño tendrá que ir adaptándose a los cambios en la percepción del espacio:

1. Multiplicar las experiencias vividas del espacio confrontándolo con situaciones variadas
2. A partir de sus experiencias motrices, desplazar la atención del niño sobre ciertos elementos perceptivos y precisar con la verbalización los conceptos a los que están ligados.
3. A la organización de su espacio de acción en el interior de un grupo le sigue o se da a la vez, el trabajo precedente. Cuando un grupo de niños se desplaza, dan impresión de desorden.  

Al referirnos a la inteligencia que puede poseer el ser humano, a medida que va madurando ira desarrollando capacidades que pondrá en práctica si lo mantiene como interés principal. Es por ello que la inteligencia espacial lleva consigo la percepción desde que el ser humano es pequeño, es innato que el niño por naturaleza observe el objeto y lo agarre, de esta manera va desarrollando desde la etapa sensomotor su destreza en cuanto al desarrollo motor, espacio y objeto, poco a poco ira adquiriendo noción del tiempo y espacio en lo que comprende a las etapas operatoria y pre-operatoria.

Es importante destacar que esta inteligencia que  desarrolla el ser humano es muy común en casi todos los ámbitos, mayormente queremos dirigirnos a un lugar de destino y sin saber calles, avenidas, esquinas, sabemos como llegar con solo visualizar, quioscos, pinturas, estructuras, supermercados. Sin embargo quien no se identifique en llegar a lugares, o no saber dar direcciones, no debe catalogar este tipo de inteligencia como no propia de el, ya que de los ocho tipos de inteligencias unas se tendrá mas desarrollada, mientras que de el resto mantendremos aspectos o características unan mas que otras. Saavedra Lisbermar

Características de la persona con esta inteligencia:

Campbell.L Campbell, B y Dickenson, D (2000) exponen que es probable que una persona con una inteligencia visual espacial bien desarrollada presente alguna de las siguientes características: 

• La persona aprende por medio de la vista y la observación. reconoce con facilidad caras, objetos, formas. colores, detalles, escenas.
• Percibe y produce imágenes mentales. 
• Puede desplazarse y transportar objetos en el espacio de manera eficaz, por ejemplo, para atravesar aberturas, para encontrar el camino en un bosque donde no haya senderos, para conducir en medio del tránsito o para remar en canoa por el río.
•  Decodificar  gráficos, tablas, mapas y diagramas. 
• Disfruta haciendo garabatos, dibujos, pintando, esculpiendo para reproducir de forma visual.
• Puede ver un objeto de distintas perspectivas.
• Disfruta construyendo productos tridimensionales.
• Demuestra dominio para el diseño representativo o abstracto.
• Crea nuevas formas de medios visual - espaciales u obras de arte originales.
• Manifiesta interés o condiciones para convertirse en artista plástico, diseñador, arquitecto, fotógrafo, ingeniero, videasta, crítico del arte,  piloto, entre otras de carácter visual - espacial.

Producción artística producto de la inteligencia visual - espacial

         La inteligencia visual – espacial no puede ser limitada solo a un grupo de características o cualidades, los aspectos antes señalados a penas son una serie elementos relacionados con esta capacidad, es probable que aun no se hayan descubierto actividades que se encuentran estrechamente vinculadas, como el manejo de las herramientas tecnológicas, el hecho de dominar programas diseñados para el montaje de recursos visuales, tales como mapas mentales, infografías, entre otros, significa que el individuo se toma el tiempo para considerar el espacio, los colores, imágenes y demás factores para su elaboración.
En algún momento nos hemos sentido intimidados al no saber dibujar, diseñar, representar y sobre todo manejar el campo tecnológico, particularmente para mi ha sido un reto, lo que nos puede llevar a fortalecer esta inteligencia, el simple hecho de atreverse a intentarlo nos llevará a descubrir capacidades que desconocíamos tener y a crear diseños, objetos que marquen pauta y sean de beneficio en el hogar, campo de trabajo y educativo. Maira Roldan 

Como Establecer un Aprendizaje Visual - Espacial:

• Estimulación periférica. (Visualización en distintas perpectivas)

• Cambio de perspectiva y ubicación de las cosas, el espacio y las personas.

• Establecer comunicación no verbal (señalización, símbolos, expresiones, entre otros). 

• Utilizar representaciones graficas (diagramas esquemas, mapas  mentales y conceptuales) como medio de aprendizaje.

• Incentivar visualización: técnicas memorísticas, imágenes en el aula, cambios en los colores.

    El desarrollo de esta inteligencia precisa habilidades referidas a: la planificación, visualización de movimientos y figuras en el espacio (por ejemplo, en el de ajedrez), organización de conocimientos e interpretación y lectura de mapas, creación de organigramas, diagramas, mapas conceptuales, mentales, esquemas, hacer vídeos, entre otros que motiven a la reproducción mental que poseen todos los estudiantes dentro de una aula de clase, en cualquier nivel educativo.

     No todos los estudiantes que demuestran capacidades visuales exhiben las mismas habilidades. Algunos pueden tener talento para dibujar, otros para la construcción de modelos tridimensionales y otros como críticos del arte y el espacio que tienen alrededor u otras muchas formas más. Es importante reconocer que la inteligencia visual- espacial es principal en la actividad humana y no se puede limitar a una única lista de cualidades o características es necesario permitir desarrollarla. Dayali Mujica

Visualización

Visualización Creativa

      La visualización hace referencia a la capacidad que tiene el ser humano de construir al evocar imágenes mentales. Se dice que mucho de los grandes descubrimientos de la historia son consecuencia de la intuición la cual es una imagen mas clara de la visión, al desarrollar la visualización en el aula de clases los educando son capaces de producir sus propias imágenes y llevarlas a cabo para estimular la visualización es importante hacer que los educando tengan imágenes en el aula esto que para manipularlas y crearlas puedan aprender no solo contenidos académicos sino también a expresarse; utilizar una técnica de memoria visual: la mas conocida es la asociación y tener variedad en materiales didácticos con diversos colores y formas variadas.

Tecnología que Promueve la Inteligencia Visual - Espacial

      Todo tipo de tecnología es aceptable a la hora de desarrollar esta inteligencia, ya que en los últimos tiempos los alumnos se encuentran mas orientados hacia un aprendizaje visual trasmitido por las computadoras, televisores, vídeos, teléfonos, entre otros artefactos tecnológicos.

Tecnología en el aula que promueve esta inteligencia

        Esta inteligencia posee una gran importancia dentro del ámbito educativo ya que ayuda a los educandos a desarrollar sus destrezas óculo manual, a la expresión de sentimientos, a la creación de imágenes propias y a la liberación de la imaginación; para desarrollar esta inteligencia en los educandos es importante realizar proyectos de arte en los que los niños puedan dibujar y pintar, realizar mapas, fotografías, vídeos, ilustrar cuentos y poemas, hacer tiras cómicas y construir mapas para llegar a lugares, entre otras cosas. Con el fin de promover en los educandos el desarrollo de esta inteligencia. Los niños con esta inteligencia desarrollada pueden llegara a ser grandes arquitectos, pintores, escultores o diseñadores. Franci Cardona 

Referencias Bibliográficas:

Campbell.L Campbell, B y Dickenson, D (2000). Inteligencias Múltiples. Usos prácticos para la enseñanza  y el aprendizaje. Argentina: Troquel

Planificación del Seminario realizado en el IPC - UPEL

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico de Caracas

Asignatura: Inteligencias Múltiples en el Aula de Clase

Seminario

(Planificación)

Tema: Inteligencia Visual -  Espacial

Objetivo: Destacar aspectos relevantes, tales como: dinámicas, ejercicios, entre otros, que promuevan el desarrollo de la inteligencia visual – espacial en el aula de clase.

Audiencia: grupo de inteligencias múltiples, sección 002.

N° de personas: 26

Roles:                                                          

  Director:

Maira roldan

 Coordinador:

Dayali Mújica

 Facilitadoras y moderadoras:

Saavedra Lisbermar

Roldan Maira

Mujica Dayali

Cardona Franci

  Secretaria:

Franci Cardona 

Estrategias Metodológicas
Fase	Modalidad	Evento	Técnica	Actividad	Recursos o medios	Organización del grupo
						Tiempo	Grupo	Ambiente
I N I C I O	Interacción	Provocar el desempeño	Ejercicio práctico	La directora hará la presentación del equipo y luego dará una introducción  presentado una frase y una historia breve referentes al tema y así dar el concepto de la inteligencia visual – espacial. Seguidamente una de las moderadoras aplicará la actividad titulada: “Camino al Pedagógico”. La actividad consiste en formar 4 equipos, a cada equipo se le asignará un punto de partida para llegar al pedagógico: el Junquito, Parque Francisco de Miranda,   la Guaira, Catia).  A cada equipo se le entregará un papel bond donde deberán dibujar un croquis donde expongan las instrucciones de cómo   llegar al instituto desde la dirección asignada. Cada equipo presentará su croquis y el más acertado ganará.	Humanos: Docente – alumnos Materiales:  Papel bond   Lápices  Marcadores   Tirro	25 min	Equipos XX  XX XX  XX XX  XX XX  XX	Salón
D E S A R R O L L O	Presentación / interacción	Presentar el contenido	Exposición	Las moderadoras expondrán los aspectos relevantes del tema mediante la presentación de un mapa mental, entre ellos:   Percepción: en este la moderadora aplicará una actividad especial referente a la lateralidad.   Características: la moderadora le pedirá a los chicos que en su cuaderno realicen dibujos de acuerdo su imaginación y a las frases que ella les mencionará: veo el azul del cielo en tus ojos, el sol pintó el cielo en la mañana, camino esponjoso con un arco de azúcar. También presentará una serie de objetos artesanales para ejemplificar las ideas a tratar.  Cómo establecer un ámbito de aprendizaje.  Visualización y tecnología que promueve la inteligencia visual – espacial.	Humanos: Docentes – alumnos Materiales:  Mapa mental     Cuaderno   Lápices Objetos de artesanía.	55 min	Semi circulo	Salón
C I E R R E	Interacción	Evaluar el desempeño	Demostración	El grupo guiado por una moderadora elaborarán un mapa mental en forma de árbol, este deberá estar compuesto por las siguientes partes: raíces, tronco, ramas y hojas. En este desglosarán la información expuesta, considerando las partes del árbol ya mencionadas, con el fin de generar una relación en cuánto a cómo establecer un ámbito de aprendizaje visual.	Humanos:  Docente – alumnos Materiales:  Hojas blancas  Lápices  Marcadores Creyones	25 min	Individual X X X X X X X X X X X X X X X	Salón

Material utilizado para la presentación del seminario:

         Consiste en un mapa mixto (conceptual y mental) realizado para hacer referencia en cuanto al establecimiento de un ambiente en donde se desarrolle la inteligencia visual - espacial:

Aportes de los estudiantes del Instituto Pedagógico de Caracas

Instituto Pedagógico de Caracas

Sojan Monasterios (Futuro Profesor de Educación Física)

     En mi opinión personal la Inteligencia Visual Espacial juega un papel bastante importante dentro de la rama de la Educación Física, ya que como todos sabemos se realizan actividades al aire libre donde el uso de esta inteligencia es vital. En cuanto a la lateralidad es muy común que uno el docente de Educ. Física ya a partir de los 5 años aproximadamente vaya teniendo un registro y conocimiento de la lateralidad del niño.

Roxana Riquelme (Futura Docente de educación especial Mención dificultades de aprendizaje)

       El desarrollo de la Inteligencia Visual Espacial es de gran importancia ya que ayuda a los educandos a expresarse a traves del dibujo ademas es importante el conocimiento de la lateralidad y ubicación espacial ya que en nuestra vida diaria son de gran utilidad.

Arianne Garcés (Estudiante de Educación en Artes Plásticas UPEL-IPC)

       Desarrollar la inteligencia espacial nos proporciona habilidades pertinentes para generar aptitudes en la  representación gráfica, tanto tridimensional como bidisionalmente, permitiendo al mismo tiempo la apreciación del entorno que nos rodea y la ubicación en la cual podemos encontrarnos y desplazarnos. Despliega la habilidad de apreciar en totalidad el contexto en el cual podemos encontrarnos.